我們作為山東科技大學工業(yè)設計專業(yè)的大二學生，滿懷期待與興奮之情，有幸參與了本校與澳大利亞斯威本科技大學合作開設的“User Centred Design”課程。該課程由中澳雙方教師聯(lián)合授課，澳大利亞的Adam Smith老師、Andy老師以及中方的李月恩老師，為我們精心打造了一門融合國際視野與實踐操作能力的優(yōu)質設計課程。整個課程圍繞兩大核心模塊展開，即膠槍設計實踐與AI人工智能操作教學，每個環(huán)節(jié)都留下了探索與成長的足跡。

    課程起始階段，李月恩老師極為重視與我們的溝通交流。他常常巧妙地利用課余時間，與同學們圍坐在一起，進行深入而親切的交流。無論是面對課程任務的困惑，還是設計思路的迷茫，他都會像一位耐心的傾聽者，細致地解答問題，以沉穩(wěn)堅定的態(tài)度為我們掃除學習初期的諸多障礙。這種近距離的指導，使我們迅速適應了這門中外合作課程的節(jié)奏。

              圖1：李月恩老師與同學們親切交流，答疑解惑。

一、膠槍設計：從創(chuàng)意構思到模型實現(xiàn)的完整實踐

    膠槍設計是本課程的核心實踐項目，三位老師全程協(xié)同指導，引領我們完成了從“創(chuàng)意萌生”到“模型落地”的完整設計流程。

    課程初期，Adam 和 Andy 老師剖析項目任務：設計一款契合特定用戶畫像的熱熔膠槍，需兼顧人體工學、視覺美學與可持續(xù)性。需先確定目標用戶，如專業(yè)木匠 Nina、手工愛好者 Josh、小工程師 May 等；再制作情緒版，收集至少 6 張非膠槍類產(chǎn)品圖提煉色彩、材質等方向，提煉6個關鍵詞，為后續(xù)創(chuàng)意拓展夯實基礎。

    隨后我們進入草圖繪制階段。先拆解現(xiàn)有膠槍，觀察內(nèi)部組件的連接方式與材質，再繪制 1:1 正交圖；接著從縮略草圖深化為細節(jié)透視稿，所有草圖需結合情緒版靈感與用戶需求。創(chuàng)意構思、概念深化階段需各完成 10 張草圖與帶注解的細節(jié)圖，注解要說明功能、人體工學及可持續(xù)設計思路。兩位老師逐組指導，幫助優(yōu)化設計方案。

    設計方案初步確定后，我們進入小組匯報環(huán)節(jié)。各小組需整理情緒版、正交圖、草圖及概念深化成果，制作簡報并向三位老師演示。李月恩老師側重用戶需求，Adam 老師關注創(chuàng)新性，Andy 老師聚焦技術可行性，三位老師從不同維度指導，助力我們認清方案的亮點與不足。

             圖2：工業(yè)設計專業(yè)學生在進行小組匯報演示，由三位老師共同指導

    匯報結束后，課程進入模型制作實操階段。在此環(huán)節(jié)中，李月恩老師親自進行示范，從材料選擇到切割、拼接技巧，均進行了詳盡的講解。在模型制作過程中，李月恩老師始終在教室里巡回指導，一旦發(fā)現(xiàn)我們遇到困難，便會親自調整模型結構。

            圖3：李月恩老師為同學們親自示范如何制作膠槍模型

             圖4：李月恩老師為同學們親自示范如何制作膠槍模型

    在整個膠槍設計項目中，三位老師時常帶給我們“驚喜”——他們會展示全新的科技產(chǎn)品，如折疊手機的應用、專業(yè)的數(shù)字繪圖板、3D建模輔助工具等。這些工具能夠幫助我們更精準地呈現(xiàn)設計細節(jié)，使我們對于設計的數(shù)字化表達形成了全新的認知，同時也激發(fā)了深入探索更多設計技術的濃厚興趣。

           圖5：三位老師為同學們展示折疊手機結構，以提高學習效率。

二、AI人工智能教學：李月恩老師專屬指導，助力提升設計效率

    AI人工智能操作教學是李月恩老師專門為我們設置的特色模塊，全程由其獨立指導。李老師深知 AI 工具對于提升現(xiàn)代設計效率的重要意義，因此結合我們的學習需求，精心定制了教學內(nèi)容，其核心圍繞“實用工具 + 設計場景”展開，旨在讓我們切實掌握將 AI 融入設計流程的方法。

    在網(wǎng)頁編寫教學中，李老師著重教導我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)豆包與 GitHub 的協(xié)作。他給我們示范運用豆包生成網(wǎng)頁基礎代碼框架；他還教授我們運用 GitHub 進行版本控制：通過親自示范從創(chuàng)建倉庫、提交代碼到分支管理、沖突解決等關鍵步驟，確保我們能夠高效地利用 GitHub 進行網(wǎng)頁項目的版本控制。

在視覺設計輔助領域，李老師聚焦 MidJourney 實操技巧，助力擺脫 “盲目生成圖片” 的誤區(qū)。他以膠槍設計為例，指導優(yōu)化精準關鍵詞，搭配調整比例、風格強度等參數(shù)，讓生成的靈感圖貼合設計方向；還傳授 “墊圖 + 微調” 功能，將手繪草圖轉為高清渲染圖，既保留原創(chuàng)思路，又節(jié)省繪圖時間，這些技巧使我們在膠槍設計的視覺表達階段效率大幅提高，也為后續(xù)其他設計項目積累了實用技能。

三、課程收尾：合影留念，定格成長

    隨著膠槍模型的完成以及 AI 技能的掌握，這門充實的課程逐漸接近尾聲。為了紀念這段共同學習的時光，我們拍攝了專業(yè)同學合影。

                              圖6工業(yè)設計專業(yè)同學合影

    課程結束前，三位老師亦留下了珍貴合影。

               圖 7：李月恩老師（左一）、Andy 老師（右一）、Adam 老師（中間）三人合照。

四、課程總結

    這門“以用戶為中心的設計”課程，對我們而言，不僅是一次專業(yè)知識的學習過程，更是一場“從理論到實踐”的完整歷練。三位老師的指導各有側重點——外方老師為我們開啟了國際設計視野的大門，李老師則專注于本土教學需求與實用技能的培養(yǎng)，使我們置身于跨文化的學習氛圍之中。這不僅拓寬了我們的眼界，更夯實了我們的實操能力。這段課程經(jīng)歷，將成為我們工業(yè)設計專業(yè)征程上堅實的基礎，激勵我們在未來繼續(xù)秉持“用戶為中心”的理念，運用專業(yè)設計與先進工具，創(chuàng)造更具溫度與價值的產(chǎn)品。（供稿：山東科技大學工業(yè)設計2024級1班 孫伽霖）